Selasa, 17 Februari 2026

Merengkuh Rida-Nya Menggapai Bahagia


Merengkuh Rida-Nya Menggapai Bahagia

Oleh: Dhiarti Tejaningrum

Kehidupan begitu keras mengajarkanku untuk mampu menari dalam badai.Rasanya aku tak layak Bahagia. Perjalanan yang tidak mudah memang, terkadang lelah mengajakku menyerah. Masa kecil yang penuh liku membuatku tak tentu arah, tetapi ternyata apa yang aku pikirkan itu salah. Aku masih berdiri sampai hari ini dengan penuh daya. Jalan terjal berliku membuatku menjadi pribadi kuat. Hidup yang bagaikan roller coster bukanlah halangan untukku bahagia dalam rengkuhan rida-Nya. 

Setiap fase kehidupan adalah rahasia-Nya, kita tidak akan pernah tahu atas apa yang akan terjadi nanti. Satu yang harus kita yakini dalam bingkai keimanan terhadap takdir bahwa kebahagiaan adalah ketetapan-Nya yang melekat pada diri kita dan duka tak akan selamanya. Dalam QS. Al-Baqarah ayat 286, yang artinya “Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.” Apa yang kita jalani adalah ketetapan-Nya, kita pasti bisa melewatinya karena semua sesuai dengan batas kemampuan kita. Dalam QS Al-Mulk ayat 2, yang artinya “Dialah yang menciptakan mati dan hidup, untuk menguji hamba siapa saja yang terbaik amalnya?” Awalnya ketika dihadapkan pada sebuah permasalahan kita merasa hidup ini tak adil, tetapi hikmah dari ayat tersebut mengantarkanku pada satu titik dimana dalam kondisi apapun persiapkan saja amal terbaik. Mejalani kehidupan sebaik-baiknya dengan tetap memohon pertolongan-Nya. Kita sering merasa bahwa takdir-Nya tidak sesuai harapan kita, meskipun tidak semua yang kita benci itu buruk untuk kita. Allah SWT berfirman dalam QS Al-Baqarah: 216, yang artinya “Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu padahal ia amat buruk bagimu.” Setiap hal yang menyakitkan yang kita alami ternyata mengandung hikmah yang sangat besar. Rasulullah bersabda: “Tidaklah seorang muslim tertusuk duri atau sesuatu hal yang lebih berat dari itu melainkan diangkat derajatnya dan dihapuskan dosanya karenanya.” (HR. Muslim).

Untuk mencapai rida Allah SWT kita harus menerima takdir-Nya, “Sesungguhnya pahala yang besar didapatkan melalui cobaan yang besar pula. Apabila Allah mencintai seseorang, maka Allah akan memberikan cobaan kepadanya, barangsiapa yang ridho (menerimanya) maka Allah akan meridhoinya dan barangsiapa yang murka (menerimanya) maka Allah murka kepadanya.” (HR. Tirmidzi). Kemampuan kita untuk bersyukur tumbuh dari adanya kesadaran diri untuk hadir sepenuhnya, menerima sepenuhnya takdir-Nya. Dimana kebanyakan orang tidak dapat menikmati hidup sepenuhnya karena selalu lari dari kenyataan, membiarkan masalah semakin rumit. 

Kadang kita menggangap hanya hal besar yang menjadi sumber kebahagiaan, bahkan kita mensyaratkan sesuatu untuk bahagia. Kesederhanaan hati yang dipenuhi iman akan membuat kita selalu merasa bahagia. Keteguhan iman dalam kebaikan adalah kebahagiaan. Salman Al-Farisi pernah berkata, “Di antara tanda kebahagiaan adalah selalu berbuat baik dan hadir di lingkungan yang baik. Di antara tanda kesengsaraan yaitu selalu berbuat buruk dan akrab dengan lingkungan yang buruk.”  

Allah SWT berfirman dalam QS. Ibrahim: 7, yang artinya: “Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti Kami akan menambah (nikmat) kepadamu, dan jika kamu mengingkari (nikmat-Ku), maka sesungguhnya azab-Ku sangat pedih.” Ketika kita mampu bersyukur, maka law of attraction akan mendatangkan orang-orang, situasi, kondisi, dan kejadian yang akan membuat kita bahagia. Penerimaan diri, menguatkan iman, dan mampu mensyukuri segalanya adalah proses menuju kebahagiaan. Terlalu fokus dengan masalah membuat kita lupa bahwa pertolongan-Nya sangat dekat. Kebahagiaan tanpa rida-Nya bukanlah bahagia yang hakiki. 






Jumat, 17 September 2021

Buku Keaksaraan Awal

 


Memahami bagaimana konsep awal anak usia dini belajar baca, tulis, dan berhitung. 


Proses Pembelajaran di TK/PAUD

Proses Pembelajaran di TK/PAUD


Penyusunan perencanaan pembelajaran merupakan refleksi penguasaan konsep seorang pendidik.


Prinsip-prinsip dalam menyusun perencanaan dan melaksanakan pembelajarab menurut Peremndiknas no.58 tahun 2009 di antaranya sebagai berikut:

  1. Memperhatikan tingkat perkembangan, kebutuhan, minat, dan karakteristik anak.
  2. Mengintegrasikan kesehatan, gizi, pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan.
  3. Pembelajaran dilaksanakan melalui bermain.
  4. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap, berkesibambungan, dan bersifat pembiasaan.
  5. Proses pembelajaran bersifat aktif, kreatif, interaksif, efektif, dan menyenangkan.
  6. Proses pembelajaran berpusat pada anak.


Di dalam melaksanakan proses pembelajarab anak usia dini, ada sejunlah prinsip-prinsip yang harus diperhatikan. Adapun prinsip-prinsip teraebut yaitu: 

  1. Berpusat pada anak
  2. Belajar dengan melakukan
  3. Mengembangkan kemampuan sosial
  4. Mengembangkan keingintahuan, imajinasi, dan fitrah
  5. Mengembangkan keterampilan pemecahan masalah
  6. Mengembangkan kreativitas anak
  7. Mengembangkan kemampuan menggunakan ilmu dan teknologi
  8. Membutuhkan kesadaran sebagai warga negara yang baik


Pada setiap model pembelajaran memberikan gambaran tentang filosofi, prinsip-prinsip, dan langkah pembelajaran yang disarankan.


Beberapa alternatif acuan proses pembelajaran, yaitu prose pembelajaran AVM (Auditori Visual Memori), proses pembelajaran Montessori, proses pembelajaran proyek, dan lain sebagainya.

Manajemen Proses Pembelajaran TK/PAUD

Manajemen Proses Pembelajaran TK/PAUD


Menurut Oemar Hamalik, pengajaran merupakan kombinasi dari unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur-prosedur yang berinteraksi mencapai tujuan.


Bentuk pengajaran sebagai suatu sistem yang utuh akan mengandung unsur materi (bahan yang akan diajarkan), tujuan atau kemampuan yang akan dicapai, proses belajar mengajar yang akan diciptakan dan mendukung tercapainya tujuan, metode yang sesuai, media yang akan digunakan, fasilitas, dan prosedur evaluasi yang akan dilakukan.


Silabus merupakan padanan kata dari merencanakan program berdasarkan satuan waktu.


Silabus pembelajaran pada dasarnya merencanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan standar nasional ataupun modifikasinya.

Manajemen Pengembangan Program Lembaga Pendidikan TK/PAUD

Manajemen Pengembangan Program Lembaga Pendidikan TK/PAUD


Isi program merupakan suatu bentuk aktivitas bermain dalam rangka pencapaian tingkat perkembangan pada berbagai aspek melalui suatu konteks tertentu dalam kehidupan anak.


Setiap satuan pendidikan dapat memilih, merancang atau mengembangkan sendiri standar isi program sesuai dengan kewenangan yang diberikan oleh Undang-undang dan peraturan pemerintah.


Dalam memilih isi program layanan PAUD perlu diperhatikan batasan atau kriteria isi program pendidikan yang layak untuk anak usia dini.


Pemilihan isi program yang baik dan tepat harus memperhatikan beberapa kriteria sebagai berikut:

  1. Kesesuaian dengan usia mental maupun usia kalender.
  2. Memenuhi kebutuhan dan tugas perkembangan anak usia dini.
  3. Memperhatikan dan mengdaptasi perubahan psikologis, IPTEK, dan seni.
  4. Disusun secara berkelanjutan antara satu tahapan perkembangan ke tahapan perkembangan berikutnya dalam rangka mempersiapkan anak memasuki pendidikan selanjutnya.
  5. Dipahami, dipergunakan, dan dikembangkan secara fleksibel sesuai dengan keunikan dan kebutuhan anak serta kondisi lembaga penyelenggara.
  6. Memberikan kemudahan bagi praktisi dan masyarakat dalam melaksanakan kegiatan pendidikan pada anak usia dini.
  7. Kurikulum anak usia dini harus menunjukkan kelayakan dan keberpihakan pada anak usia dini.
  8. Dapat dipertanggungjawabkan pada masyarakat sebagai pengguna jada pendidikan anak usia dini.


Acuan pemilihan isi program pada berbagai lembaga PAUD adalah peraturan menteri pendidikan nasional nomor 58 tahun 2009 tentang standar PAUD.


Ada beberapa acuan dalam mengembangkan sendiri dengan menggunakan kerangka acuan lain seperti: standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPP), program pendidikan Vygotsky, program pendidikan High Scope, program pendidikan Montessori, dan lain sebagainya.

Manajemen Staf Lembaga Pendidikan TK/PAUD dan Manajemen Pembiayaan Lembaga

Manajemen Staf Lembaga Pendidikan TK/PAUD


Staf (tenaga pendidik dan staf lainnya) dan peserta didik merupakan subjek pendidikan yang sekaligus menjadi unsur sentral masukan (input) penyelenggaraan lembaga PAUD.


Lembaga pendidikan TK/PAUD yang ideal seharusnya memiliki anggota staf lengkap yang mencakup direktur (kepala TK/PAUD), tenaga pendidik (guru), asisten pendidik (asisten guru), staf administrasi, dan staf pendukung.


Pendidik (guru) merupakan unsur input pendidikan yang sekaligus juga menjadi perancang, penggerak, pengarah, pelaksana, dan pengembang model pendidikan.


Kompetensi guru dapat dijadikan referensi penerimaan di lembaga TK/PAUD, di antaranya:

  1. Pengetahuan tentang perkembangan anak usia dini.
  2. Penguasaan kurikulum.
  3. Kemampuan merencanakan aktivitas.
  4. Kemampuan menerapkan aktivitas.
  5. Kemampuan menggunakan bimbingan positif.
  6. Kemampuan menilai kemajuan anak.
  7. Kemampuan menata ruangan fisik.
  8. Kemampuan bekerja dengan orang tua anak.
  9. Kemampuan bekerja sama dengan anggota staf lainnya sebagai tim.
  10. Kapasitas pertumbuhan profesional dan pribadi.


Manajemen staf pada dadarnya diarahkan untuk menelaah, membimbing, membina, dan mengembangkan kapasitas pertumbuhan profesionalitas masing-masing staf pada suatu lembaga.


Dalam rangka rekrutmen dan pembinaan staf dapat dilakukan dengan menggunakan benerapa cara, di antaranya dengan cara studi dokumentasi, wawancara, dan tes.


Beberapa cara yang dapat digunakan untuk melakukan pembinaan staf, di antaranya dengan pengamatan mengajar (teaching onservations), diskusi, pengamatan perkembangan anak, konferensi individual, workshop, dan konsultasi.


Manajemen Pembiayaan Penyelenggaraan Lembaga TK/PAUD


Menyelenggarakan lembaga TK/PAUD memerlukan persiapan yang matang, khususnya dari segi pembiayaan.


Komponen pembiayaan pada lembaga TK/PAUD dapat berupa:

  1. Baiaya investasi prasarana.
  2. Biaya pembangunan sarana gedung.
  3. Biaya perizinan.
  4. Biaya sarana prasarana pembelajaran.
  5. Biaya sumber daya manusia.
  6. Biaya operasional.
  7. Biaya promosi.
  8. Biaya kegiatan terprogram.
  9. Biaya lainnya.


Manajemen Pendirian Lembaga PAUD dan Manajemen Peserta Didik TK/PAUD

Manajemen Pendirian Lembaga PAUD


Yang menjadi landasan yuridis pendirian lembaga PAUD: 

1. PP No.19 tahun 2005, tentang standar nasional pendidikan 

2. PP No. 66 tahun 2010, tentang penyelenggaraan pendidikan

3. Permendiknas No. 58 tahun 2009, tentang standar PAUD


Yang menjadi fokus pembahasan kita adalah 8 standar PAUD, yaitu:

1. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPP)

STPP merupakan salah satu komponen utana dalam memahami, menyusun, dan mengembangkan program pembelajaran atau kegiatan bermain pada satuan PAUD.


STPP sebagai acuan normatif, disusun dalam bentuk pengelompokkan usia anak. Terdapat lingkup perkembangan dan tingkap pencapaian perkembangan sesuai kelompok usia.


2-4 Standar Isi, proses, dan penilaian (SIPP)


SIPP meliputi struktur program, alokasi waktu, perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian.


5-7 Standar Sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan


Dalam standar sarana dan prasarana harus memperhatikan prinsip-prinsip dan persyaratan mendirikan lembaga PAUD. 


Sarana dan prasarana adalah perlengkapan untuk mendukung kegiatan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan.


Prinsipnya adalah aman, nyaman, dan memenuhi kriteria kesehatan bagi anak, dan memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada di lingkungan.


8. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 


Pendidik AUD adalah tenaga professional yang bertugas merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran serta melakukan pembimbingan, pengasuhan, dan perlindungan pada peserta didik. 


Tenaga kependidikan dan pendidik memiliki kualifikasi akademik.


Manajemen Pesertar Didik 


Melakukan penelaahan perilaku anak (behavior assessment) atau melakukan kegiatan observasi perilaku pada saat minggu pertama anak masuk. 


Upaya mengamati, mengidentifikasi, dan menelaah serta memetakan berbagai perilaku awal (entering behavior) biasa kita sebut dengan assessment.


Pola pengelompokkan anak dapat dilakukan dengan cara pengelompokkan vertikal dan pengelompokkan horizontal.


Menyusun Aktivitas Sehari-hari Anak di Lembaga PAUD


Dalam menyusun aktivitas harian sebaiknya mencakup tema dan sasaran, sistem pelayanan, dan berbagai pertimbangan dasar lainnya.


Tema adalah kondisi atau konteks yang menjadi fokus dilaksanakan berbagai aktivitas atau kegiatan pembelajaran.


Tema sebaiknya mengandung aktivitas kehidupan yang biasa terjadi dan dilakukan anak sehingga ketika tema tersebut menjdi fokus pembelajaran maka anak akan memperoleh makna dari pembelajaran teraebut (pembelajaran bermakna = meaningful learning)


Dalam menyusun aktivitas sehari-hari anak, guru juga perlu memperhatikan komponen aktivitas yang berkaitan dengan gerak fisik dan lingkungannya serta aktivitas yang berkaitan dengan hal-hal yang terkait dengan perkembangan, minat, belajar, dan pembelajaran.


Dasar Pengembangan dan Perencanaan Kurikulum PAUD


STPP merupakan salah satu komponen utama dalam memahami, menyusun, dan mengembangkan program pembelajaran pada satuan lembaga PAUD dan menggambarkan kriteria normatif pertimbuhan dan perkembangan yang diharapkan dicapai oleh anak pada rentang usia tertentu.


Kurikulum merupakan seperangkat acuan atau panduan mengenai pengaturan isi dan proses penyelenggaraan pendidikan.


Kurikulum dapat berarti juga sebagai cara untuk membantu guru memikirkan dan mengorganisasukan pengalaman murid untuk mencapai tujuan.


Pengembangan kurikulum TK/PAUD dapat dilakukan dengan menggunakan beberapa pendekatan.